Impactos da pandemia na educação: um estudo investigativo sobre as metodologias dos professores de língua portuguesa em tempo de pandemia nas escolas públicas de ensino do município de Benjamin Constant Amazonas

Abstract

El año 2020 estuvo marcado por una pandemia provocada por un virus desconocido que se extendió por todo el mundo y dejó un rastro de muerte allá donde pasó. Durante este período, se implementaron medidas de emergencia en un intento de reducir la mayor cantidad posible de daños y prejuicios en todos los sectores afectados. La educación fue uno de los sectores más afectados por la pandemia y por ello se decidió investigar sobre los procedimientos metodológicos de los docentes durante la pandemia en 2020. Esta investigación se llevó a cabo en el municipio de Benjamin Constant en la Región de Alto Solimões en Amazonas y se realizó con maestros de habla portuguesa de escuelas públicas en la rede municipal y estatale. El objetivo principal fue desarrollar un estudio de investigación sobre las metodologías de los maestros de habla portuguesa en tiempos de pandemia en las escuelas públicas de educación del municipio de Benjamín Constant en Amazonas. Para la elaboración de la fundamentación teórica, textos de los autores Freire (1996), Sampaio e Leite (2005), Paquay (2001), Barbosa (2003), Cunha (2006), Kenski (2004), Bonh (2009), Pocho (2009), Bacich e Tanzi (2015), Souza e Neto (2016), Guerra Junior (2019), Andrade (2020), Arruda (2020), Branco (2020), Cordeiro (2020), Costin (2020), André (2021), Libâneo (2021), Reis (2021), Negrão (2022), entre otros. Para la recolección de datos, se elaboró un cuestionario que contenía 10 preguntas para los maestros que dieron clases para la escuela primaria y secundaria en el curso de portugués en la escuela municipal y estatal. Para el análisis de los datos se utilizó el método cualitativo, que consiste en la interpretación de los datos a través del enfoque teórico. Los resultados obtenidos indican que en el periodo de pandemia, debido al aislamiento social, se instruyó a los docentes a desarrollar sus clases en el formato de Educación Remota de Emergencia y que en este formato los medios tecnológicos, como el móvil, fueron recursos que permitieron la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, se diagnosticó que el peor obstáculo para el desarrollo de actividades remotas era la falta de acceso a Internet. Este diagnóstico presenta algunas discusiones en torno a las desigualdades sociales y económicas de los pueblos amazónicos.