Reflexões sobre as práticas de alfabetização com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este trabajo monográfico presenta los resultados de una investigación que orientó prácticas pedagógicas de alfabetización en anõs iniciales de la Enseñanza Fundamental en Benjamin Constant-AM. La investigación se realizó en el año 2022, durante el Estagio Supervisado en los Años Iniciales, con el objetivo de analizar en el proceso de lectoescritura, las prácticas pedagógicas desarrolladas en una clase del 2º año de la Enseñanza Fundamental, comprendiendo las dificultades manifestadas en lectura y escritura en la comprensión de los niños. Desglosándose en los siguientes objetivos específicos: Identificar la planificación del docente para la práctica de la alfabetización y la lectoescritura; diagnosticar las dificultades que manifiestan los niños en el acto de leer y escribir en el aula; Identificar las prácticas de lectura y escritura desarrolladas en el aula de 2º año de los años iniciales. Tenemos como fundamento teórico, autores como Magda Soares (2006), Frade (2005), Mendonça (2011), Ferreiro y Teberosky (2004) y otros. En cuanto a la metodología, se basa en la fenomenología, a través de una investigación exploratoria con enfoque cualitativo, tipo investigación de campo, con técnicas de observación participante y entrevista, observando el desarrollo del niño de forma individual, y su proceso de aprendizaje, la planificación del aula y el prácticas del profesor. A partir de estas metodologías, fue posible verificar que las prácticas desarrolladas en el grupo participante de la investigación se basan en actividades dirigidas al método sintético de lectoescritura, sin una clara preocupación por la lectoescritura en el aula. También muestra que, apesar de estar en el mismo año/grado, los niños tienen diferentes niveles de conocimiento y presentan dificultades a veces en lectura, a veces en escritura, a veces en ambos, pero también hay niños que ya dominan este proceso. Por tanto, la práctica pedagógica debe ser repensada en el contexto escolar desde las necesidades de los niños y niñas y su realidad social y cultural, con el fin de construir prácticas alfabetizadoras que faciliten el proceso de alfabetización.