Língua portuguesa como L2: dificuldades no ensino da leitura em escola indígena Ticuna na comunidade de Umariaçu II em Tabatinga-AM

Abstract

Esta investigación aborda la enseñanza del portugués como L2 para estudiantes indígenas de la Escola Municipal Indígena João Ayres da Cruz de la comunidad de Umariaçú II en el municipio de Tabatinga-Amazonas, con un enfoque principal en metodologías lectoras que promuevan la participación de los estudiantes. La enseñanza de la lengua portuguesa no debe sustituir la lengua materna indígena, sino complementarla, promoviendo el bilingüismo, es decir, el dominio de dos lenguas. Al saber portugués, los estudiantes indígenas pueden promover y difundir más ampliamente sus culturas, utilizando el idioma para escribir sobre sus tradiciones, historias y conocimientos. La Constitución brasileña garantiza el derecho a la educación para todos los ciudadanos, y enseñar portugués como L2 a estudiantes indígenas es una forma de garantizar que este derecho se realice plenamente. La enseñanza de la lengua portuguesa a estudiantes indígenas es una poderosa herramienta para promover la inclusión, el respeto a la igualdad de derechos y el desarrollo integral. El objetivo general de la investigación es identificar las principales dificultades lectoras de estudiantes indígenas en portugués como L2 de la Escuela Primaria II. Los objetivos específicos de la investigación son describir la situación sociolingüística de los estudiantes indígenas matriculados en la escuela municipal indígena João Ayres da Cruz en la escuela primaria y analizar las prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo de habilidades lectoras en portugués como L2. La investigación utilizó un enfoque cualitativo, que incluyó observación, cuestionarios y entrevistas con maestros y líderes comunitarios. Entre los principales hallazgos, se identificó que los estudiantes demuestran dificultades específicas relacionadas con la timidez y la falta de familiaridad con la lengua portuguesa, a pesar de ser participativos en sus lenguas nativas. Prácticas como la lectura en grupo y la dramatización han demostrado ser eficaces para aumentar la confianza y el compromiso de los estudiantes. La integración de diferentes géneros textuales, como leyendas y fábulas, historia comunitaria, etc., facilitó que los estudiantes se conectaran con el contenido y promovió un aprendizaje más significativo. Se concluye que es necesario un apoyo continuo adaptado a las necesidades de los estudiantes indígenas para superar los desafíos en la lectura en portugués.