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metadata.dc.type: Trabalho de Conclusão de Curso
Title: “Eu gostaria de pelo menos aprender a ler e escrever meu nome”: processos identitários e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos
Other Titles: «Me gustaría por lo menos aprender a leer y escribir mi nombre»: procesos de identidad y aprendizaje en la Educación de Jóvenes y Adultos
metadata.dc.creator: Negreiros, Ismael da Silva
metadata.dc.contributor.advisor1: Bráulio, Oderlene Bindá
metadata.dc.contributor.referee1: Silva, Antônia Rodrigues da
metadata.dc.contributor.referee2: Cruz, Maria Simone Ribeiro da Silva
metadata.dc.description.resumo: Este trabalho de conclusão de curso, intitulado “Eu gostaria de pelo menos aprender a ler e escrever meu nome”: processos identitários e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos, resulta de pesquisas realizadas em práticas de campo e discussões no âmbito de disciplinas e estágio supervisionado no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do Instituto de Natureza e Cultura (INC) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). A questão investigativa proposta foi: os professores trabalham com os conhecimentos de mundo dos estudantes da EJA, incluindo aspectos identitários no processo de ensino-aprendizagem? Como objetivo geral, propomos analisar o processo de escolarização, o ensino, a aprendizagem e as metodologias utilizadas com os estudantes da EJA, identificando os processos identitários por meio de suas escrevivências e trocas de saberes no contexto escolar. A pesquisa, de cunho etnográfico, fenomenológico e bibliográfico, estabeleceu um diálogo interdisciplinar com as áreas da Educação, Sociologia e Antropologia. O estudo concentrou-se em uma turma do Ensino Fundamental - Anos Iniciais da EJA, no I Segmento, 1ª Etapa, do 1º ao 3º ano, de uma escola da rede municipal de Benjamin Constant, no Estado do Amazonas, região fronteiriça com os países do Peru e Colômbia, caracterizada por uma vasta diversidade étnica. A pesquisa foi realizada por meio de registro e análise de fontes orais e documentais, história de vida, história oral, entrevistas abertas semiestruturadas e observação participante. A análise dos dados foi feita por meio do método da triangulação. Utilizamos como fundamentação teórica para discutir, dentro do contexto da EJA, as escrevivências, os processos identitários e de escolarização, os saberes de mundo e a metodologia do estudo os seguintes autores: Althusser (1985), André (1995), Arroyo (2017), Bourdieu e Passeron (1992), Brandão (2007), Candau (2011), Evaristo (2020), Freire (1974; 1977; 1981; 1989; 1996), Geertz (1989), Hall (2006), Hernández (1998; 2005), Libâneo (2005), Malinowski (1976), Marx (2010), Merleau-Ponty (2018), Strelhow (2010), Vygotsky (1989; 2009) e Weber (1979). Também os seguintes instrumentos legais: a Constituição Federal Brasileira de 1988, a LDB nº 9.394/96, o Plano Nacional de Educação (2001), a Base Nacional Comum Curricular (2018) e outros. Como resultado, foi possível perceber que os estudantes da EJA vêm de contextos sócio-históricos e nacionalidades diversas. A professora da turma pesquisada trabalha com os conhecimentos de mundo dos estudantes, tornando o processo de escolarização significativo. Ao incorporar metodologias que integram conteúdos formais e saberes informais no cotidiano das aulas, facilita o aprendizado dos estudantes.
Abstract: Este trabajo de fin de curso, titulado «Me gustaría por lo menos aprender a leer y escribir mi nombre»: procesos de identidad y aprendizaje en la educación de jóvenes y adultos, es el resultado de la investigación realizada en prácticas de campo y discusiones en el ámbito de las asignaturas y pasantía supervisada del curso de Licenciatura en Pedagogía del Instituto de Naturaleza y Cultura (INC) de la Universidad Federal del Amazonas (UFAM). La pregunta de investigación propuesta fue: ¿ los profesores trabajan con el conocimiento del mundo de los alumnos de la EJA, incluyendo aspectos de identidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Como objetivo general se propone analizar el proceso de escolarización, enseñanza, aprendizaje y las metodologías utilizadas con los alumnos de EJA, identificando los procesos de identidad a través de sus escritos y vivencias e intercambios de conocimiento en el contexto escolar. La investigación de naturaleza etnográfica, fenomenológica y bibliográfica estableció un diálogo interdisciplinar con los campos de la Educación, la Sociología y la Antropología. El estudio se concentró en una clase de primaria (Enseñanza Fundamental - Años Iniciales) de la EJA, en el 1º Segmento, 1ª Etapa, del 1º al 3º año, de una escuela municipal de Benjamín Constant, en el estado del Amazonas, región fronteriza con los países de Perú y Colombia, caracterizada por una gran diversidad étnica. La investigación se realizó mediante el registro y análisis de fuentes orales y documentales, historia de vida, historia oral, entrevistas abiertas semiestructuradas y observación participante. El análisis de los datos se realizó mediante el método de triangulación. Utilizamos los siguientes autores como base teórica para discutir el contexto de la EJA, los escritos y vivencias, los procesos de identidad y escolarización, el conocimiento del mundo y la metodología del estudio: Althusser (1985), André (1995), Arroyo (2017), Bourdieu y Passeron (1992), Brandão (2007), Candau (2011), Evaristo (2020), Freire (1974; 1977; 1981; 1989; 1996), Geertz (1989), Hall (2006), Hernández (1998; 2005), Libâneo (2005), Malinowski (1976), Marx (2010), Merleau-Ponty (2018), Strelhow (2010), Vygotsky (1989; 2009) y Weber (1979). También los siguientes instrumentos legales: la Constitución Federal Brasileña de 1988, la LDB nº 9.394/96, el Plan Nacional de Educación (2001), la Base Nacional Curricular Común (2018) y otros. Como resultado, fue posible percibir que los alumnos de la EJA provienen de diferentes contextos socio-históricos y nacionalidades. La profesora de la clase investigada trabaja con el conocimiento del mundo de los alumnos, convirtiento el proceso de escolarización significativo. Al incorporar metodologías que integran contenidos formales y conocimientos informales en el cotidiando de las clases, facilitando el aprendizaje de los alumnos.
Keywords: Educação de Jovens e Adultos
Processos identitários
Escolarização
Aprendizagem
Saberes de mundo
metadata.dc.subject.cnpq: CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.department: INC - Instituto de Natureza e Cultura (Benjamin Constant)
metadata.dc.publisher.course: Pedagogia - Licenciatura - Benjamin Constant
Citation: NEGREIROS, Ismael da Silva. “Eu gostaria de pelo menos aprender a ler e escrever meu nome”: processos identitários e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos. 2025. 163 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal do Amazonas, Benjamin Constant (AM), 2025.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
metadata.dc.rights.uri: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/8761
metadata.dc.subject.controlado: .
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