Os artigos definidos e indefinidos: uma proposta de sequência didática para alunos ticunas do 1º ano do ensino médio

Abstract

Este Trabajo de Conclusión del Curso II (TCC) presenta una propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de los artículos definidos e indefinidos de la lengua portuguesa en diálogo con la lengua ticuna, con el objetivo de favorecer la comprensión y el uso de esta clase gramatical por parte de los estudiantes indígenas del primer año de la Educación Secundaria. La investigación, de carácter cualitativo, se llevó a cabo con 28 alumnos de la Escuela Estatal Indígena de la etnia Ticuna, ubicada en la comunidad indígena Nova Itália, en el municipio de Amaturá-AM. La metodología incluyó la elaboración y aplicación de una secuencia didáctica compuesta por seis etapas, además de la evaluación de la propuesta por los propios estudiantes. El estudio se sustenta en fundamentos teóricos de la lingüística, de la gramática normativa y del enfoque de secuencia didáctica en la enseñanza de lenguas. Los resultados señalan que la secuencia didáctica contribuyó de manera significativa a superar las dificultades relacionadas con el uso de los artículos definidos e indefinidos. En la primera producción textual del género leyenda se observaron omisiones de artículos, inadecuaciones de concordancia y falta de definición de género. No obstante, después del desarollo de las actividades, se verificó que, en la segunda producción (reescritura), los estudiantes empezaron a amplear los artículos de manera más adecuada, reduciendo omisiones, mejorando la concordancia y demostrando mayor comprensión de la función gramatical de estos elementos. La evaluación realizada por los alumnos también evidenció que la propuesta despertó interés, motivación y el deseo de participar en actividades similares. Se concluye que el trabajo con la gramática por medio de una secuencia didáctica contextualizada favorece la comprensión y el uso de los artículos definidos e indefinidos, contribuyendo a la mejora de la escritura y de la comunicación de los estudiantes indígenas. Como aporte, este estudio refuerza la importancia de prácticas pedagógicas interculturales que tomen en cuenta la lengua materna de los estudiantes ticuna, pudiendo orientar futuras intervenciones digiridas a la enseñanza de aspectos gramaticales en contextos bilíngües.