O ensino de ciências na Escola Indígena São Leopoldo: desafios e possibilidades de integração entre saberes tradicionais e conhecimentos cientificos

Abstract

Esta monografía analiza cómo se imparte la enseñanza de las ciencias en la Escuela Indígena São Leopoldo, en la comunidad Tikuna de Benjamín Constant (AM), destacando los retos y las posibilidades de integrar el saber indígena tradicional con el saber científico previsto en el BNCC (Currículo Nacional Brasileño). El estudio parte de la premisa de que la educación escolar indígena debe ser intercultural, bilingüe y específica, tal como lo prevén la Constitución de 1988, el LDB (1996) y el RCNEI (1998). Por lo tanto, la escuela debe fortalecer la identidad cultural, respetar la lengua materna y valorar el saber ancestral. El trabajo adopta un enfoque cualitativo, con investigación bibliográfica, entrevistas semiestructuradas y observación de aula. El público objetivo fue un docente indígena de la etnia Tikuna que trabaja en la enseñanza de las ciencias, cuyas percepciones permitieron comprender las prácticas pedagógicas y las dificultades que enfrenta. El análisis de los resultados se realizó mediante el Análisis Discursivo Textual (ATD), propuesto por Moraes y Galiazzi (2011). Con base en esta metodología, surgieron conclusiones que resaltan los diversos desafíos estructurales, pedagógicos y lingüísticos que enfrentan los docentes de ciencias. Entre ellos, destacan la falta de materiales didácticos bilingües y contextualizados, la ausencia de laboratorios para actividades prácticas, los recursos pedagógicos limitados, los currículos obsoletos y la insuficiente capacitación intercultural específica. Estos factores, en conjunto, impactan directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y dificultan la integración del conocimiento tradicional y el científico en las escuelas indígenas. La barrera lingüística entre el portugués y el tikuna también dificulta la comprensión del contenido escolar. A pesar de las dificultades, el docente utiliza estrategias creativas, como excursiones, la contextualización con la realidad local, el uso de narrativas tradicionales y la participación de los ancianos. Cuando este conocimiento tradicional se incorpora a la enseñanza, los estudiantes demuestran mayor interés, autoestima y reconocimiento cultural. El análisis mostró que la integración entre el conocimiento científico y el tradicional aún es limitada, pero posible. Para lograrlo, es necesario invertir en capacitación docente específica, crear materiales bilingües, fortalecer la participación comunitaria y garantizar políticas públicas adecuadas. El estudio refuerza la idea de que la interculturalidad debe ser una práctica viva dentro de la escuela para que la educación sea significativa, crítica y culturalmente contextualizada.