Sequência didática para o ensino do movimento oblíquo utilizando o software GeoGebra: uma experiência apoiada na Teoria das Situações Didáticas
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Moreira, Marli Duffles Donato
Vaz, Marcos André Braz
Vaz, Marcos André Braz
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Universidade Federal do Amazonas
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Resumo
Nesta pesquisa, realizou-se um estudo sobre a construção de uma sequência didática utilizando
o software GeoGebra, com base na Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, voltada
ao aprendizado de Física. Com o avanço da tecnologia digital, os computadores tornaram-se
grandes aliados no campo educacional, especialmente por meio de softwares educacionais. No
entanto, ainda são poucos os estudos que utilizam o GeoGebra no ensino de Física. Além disso,
persiste certa resistência por parte de alguns professores em adotar recursos tecnológicos
digitais em suas metodologias. Dessa forma, o objetivo foi analisar as contribuições da
sequência didática para o processo de aprendizagem do conteúdo Lançamento Oblíquo, com
estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação de Humaitá, Amazonas.
O lócus da pesquisa foi uma escola pública estadual da cidade de Humaitá, com a participação
de três estudantes. Trata-se de uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, que utilizou como
procedimento metodológico as quatro fases da Engenharia Didática, conforme descritas por
Michèle Artigue. Foi realizada uma revisão bibliográfica nos bancos de dados do Portal de
Periódicos da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com recorte
temporal de 2014 a 2023. Também ocorreram três encontros de cinquenta minutos, nos quais
foram desenvolvidas a sequência didática, suas estratégias e o mapeamento de possíveis
dificuldades. Em seguida, os estudantes aplicaram a sequência, com mediação do pesquisador.
As análises ocorreram em dois momentos: no primeiro, foram validadas as observações e
anotações do pesquisador; no segundo, foram examinadas as produções dos estudantes no
GeoGebra, com base na Teoria das Situações Didáticas e na Engenharia Didática. Os resultados
da revisão evidenciaram a escassez de trabalhos que exploram o uso do GeoGebra no ensino de
Física, bem como lacunas no tratamento do conteúdo de Lançamento Oblíquo. Por outro lado,
observou-se que todos os estudos analisados incluíram a relação entre Física e Matemática.
Quanto ao referencial teórico, a presença de Brousseau e Artigue foi limitada, indicando sua
pouca inserção no ensino de Física. Em relação aos níveis de ensino, predominam as aplicações
no Ensino Médio. Geograficamente, a região Norte apresentou baixa representatividade nas
pesquisas. Apesar do número reduzido de trabalhos que utilizam tecnologias digitais na Física,
os que as empregaram obtiveram resultados positivos, destacando-se o uso do GeoGebra como
facilitador da compreensão de conceitos complexos. Na atividade proposta da Sequência
Didática sobre Lançamento Oblíquo, os estudantes vivenciaram as quatro fases da Teoria das
Situações Didáticas. Na primeira, a situação adidática de ação ocorreu com o uso experimental
do computador. Na segunda, a formulação foi evidenciada pela elaboração de ilustrações
organizadas pelos estudantes. Na terceira fase, de validação, os conceitos foram abordados para
fundamentar teoricamente as produções, tanto por meio das ilustrações quanto pelas respostas
às questões propostas. O bom desempenho possibilitou a última fase, a institucionalização,
validando os resultados e confirmando a eficácia da Teoria das Situações Didáticas, da
Engenharia Didática e do GeoGebra como ferramentas teóricas e pedagógicas. Conclui-se que
foi criada uma ferramenta eficaz para o estudo do Lançamento Oblíquo.
Abstract
In this research, a study was conducted on the construction of a Didactic Sequence using
GeoGebra software, based on Guy Brousseau's Theory of Didactic Situations, focused on
learning Physics. With the advancement of digital technology, computers have become great
allies in the field of education, especially through educational software. However, there are still
few studies that use GeoGebra in the teaching of Physics. In addition, there is still some
resistance on the part of some teachers to adopt digital technological resources in their
methodologies. Thus, the objective was to analyze the contributions of the teaching sequence
to the learning process of the Oblique Launch content with 1st-year high school students from
the State Education Network of Humaitá, Amazonas. The locus of the research was a public
state school in the city of Humaitá, with the participation of three students. This is an action
research study with a qualitative approach, which used the four phases of Didactic Engineering,
as described by Michèle Artigue, as its methodological procedure. A literature review was
conducted in the databases of the CAPES Journal Portal and the Brazilian Digital Library of
Theses and Dissertations, covering the period from 2014 to 2023. There were also three 50-
minute meetings, during which the teaching sequence, its strategies, and the mapping of
possible difficulties were developed. Next, the students applied the sequence, with the
researcher acting as a mediator. The analyses took place in two stages: in the first, the
researcher's observations and notes were validated; in the second, the students' work in
GeoGebra was examined, based on the Theory of Didactic Situations and Didactic Engineering. The results of the review showed a scarcity of studies exploring the use of GeoGebra in the teaching of Physics as well as gaps in the treatment of oblique launch content. On the other hand, it was observed that all the analyzed studies included the relationship between Physics and Mathematics. Regarding the theoretical framework, the presence of Brousseau and Artigue was limited, indicating their limited inclusion in the teaching of Physics. In terms of educational levels, applications in high school predominate. Geographically, the northern region was underrepresented in the research. Despite the small number of studies that use digital technologies in the teaching of Physics, those that did so obtained positive results, with the use of GeoGebra as a facilitator for understanding complex concepts standing out. In the proposed activity of the Didactic Sequence on Oblique Launch, students experienced the four phases of the Theory of Didactic Situations. In the first phase, the adidactic situation of action occurred with the experimental use of the computer. In the second phase, the formulation was evidenced by the creation of illustrations organized by the students. In the third phase, validation, the concepts were addressed to theoretically ground the productions, both through the illustrations and the answers to the proposed questions. The good performance enabled the last phase, institutionalization, validating the results and confirming the effectiveness of the Theory of Didactic Situations, Didactic Engineering, and GeoGebra as theoretical and pedagogical tools. It is concluded that an effective tool for the study of Oblique Projection was created.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Física (Ensino médio) - Estudo e ensino; Física - Métodos de ensino
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
AGUIAR, Edem Cordeiro de. Sequência didática para o ensino do movimento oblíquo utilizando o software GeoGebra: uma experiência apoiada na Teoria das Situações Didáticas. 2025. 129 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2025.
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