Educação física para escolares com transtorno do neurodesenvolvimento
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Andrade, Mariana Pereira de
Gimaque, Juçara Mendonça
Gimaque, Juçara Mendonça
Pós-Graduação
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Resumo
O estudo buscou analisar a participação de escolares que apresentam laudo de algum transtorno do neurodesenvolvimento e que estivessem aptos a participar das aulas de Educação Física em escolas das redes públicas. Para sua realização, foi adotada a abordagem quanti-qualitativa, com a utilização de questionário sociodemográfico e diário de campo como ferramentas de observação. Os resultados permitiram observar duas categorias: a participação dos alunos com TND nas aulas práticas de Educação Física e o comportamento desses alunos durante as atividades. De forma geral, observou-se que a participação e o comportamento dos indivíduos com TND foram de pouco engajamento, uma vez que todos participavam de acordo com suas possibilidades, considerando que não eram aplicadas muitas estratégias para incluí-los e aumentar seu interesse na participação das aulas. Diante do exposto, conclui-se que, para que haja melhor participação e engajamento dos alunos com TND nas aulas de Educação Física, é necessário adotar medidas como a capacitação dos professores da área para adquirirem conhecimento sobre as características desses indivíduos, além da presença de professores de apoio, também capacitados, para acompanhar e favorecer a participação e o engajamento desses alunos nas atividades práticas.
Abstract
The study sought to analyze the participation of schoolchildren who have a diagnosis of some neurodevelopmental disorder and who were able to participate in Physical Education classes in public schools. A quantitative–qualitative approach was adopted, using a sociodemographic questionnaire and a field diary as observation tools. The results allowed the observation of two categories: the participation of students with NDD in practical Physical Education classes and the behavior of these students during the activities. Overall, it was observed that the participation and behavior of individuals with NDD showed low engagement, as all students participated according to their possibilities, considering that few strategies were applied to include them and increase their interest in participating in the classes. In light of the above, it is concluded that, for better participation and engagement of students with NDD in Physical Education classes, it is necessary to adopt measures such as training teachers in the area to acquire knowledge about the characteristics of these individuals, as well as the presence of support teachers, also trained, to assist and promote the participation and engagement of these students in practical activities.
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