Educação na Amazônia: desafios e perspectivas em uma escola ribeirinha indígena de Benjamin Constant, Amazonas
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Silva, Antonia Ivanilce Castro da
Miléo, Líbia de Jesus
Miléo, Líbia de Jesus
Pós-Graduação
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Resumo
O presente trabalho tem como objetivo analisar a função didático-pedagógica na Escola Municipal Indígena Ebenezer, situada na Terra Indígena de Filadélfia, no município de Benjamin Constant, Amazonas. O estudo é de caráter descritivo-explicativa, com uma abordagem mista (qualitativa e quantitativa) e utiliza o método de estudo de caso proposto por Yin (2015), permitindo uma compreensão aprofundada dos fenômenos sociais e educacionais vivenciados pela comunidade indígena. Os resultados revelam que a comunidade apresenta perfil heterogêneo em termos de escolaridade, com famílias numerosas e moradias predominantemente de madeira com uma estrutura familiar extensa. A agricultura familiar constitui a principal fonte de renda, evidenciando o caráter tradicional e autossustentável da economia local. A escola conta com infraestrutura avaliada como regular a excelente por seus colaboradores, e uma participação comunitária considerada de moderada a pouco ativa. Em relação às práticas pedagógicas, os docentes demonstrampreocupação em planejar as aulas, realizar atividades extraclasse e utilizar recursos tecnológicos, mesmo diante de limitações materiais. O estudo conclui que a escola funciona como um espaço de mediação entre saberes tradicionais e o ensino formal, promovendo a valorização da cultura local. Contudo, para consolidar uma educação indígena de qualidade, são necessários investimentos públicos, formação docente intercultural e currículos que integrem os saberes tradicionais
Abstract
This study aims to analyze the didactic-pedagogical function at the Ebenezer Indigenous Municipal School, located in the Filadélfia Indigenous Territory, in the municipality of Benjamin Constant, Amazonas. The study is descriptive-explanatory, with a mixed approach (qualitative and quantitative) and uses the case study method proposed by Yin (2015), allowing for an in-depth understanding of the social and educational phenomena experienced by the indigenous community. The results reveal that the community presents a heterogeneous profile in terms of schooling, with large families and predominantly wooden dwellings with an extensive family structure. Family farming constitutes the main source of income, highlighting the traditional and self-sustainable nature of the local economy. The school has infrastructure rated as regular to excellent by its staff, and community participation is considered moderate to inactive. Regarding pedagogical practices, teachers demonstrate concern in planning lessons, conducting extracurricular activities, and using technological resources, even in the face of material limitations. The study concludes that the school functions as a space for mediation between traditional knowledge and formal education, promoting the appreciation of local culture. However, to consolidate quality indigenous education, public investment, intercultural teacher training, and curricula that integrate traditional knowledge are necessary.
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