Formação continuada de professoras em um Centro Municipal de Educação Infantil em Manaus: produção de sentidos para a literatura infantil
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Coorientador(es)
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Lopes, Camila Ferreira da Silva
Corrêa, Carlos Humberto Alves
Girotto, Cynthia Graziella Guizelim Simões
Souza, Renata Junqueira de
Corrêa, Carlos Humberto Alves
Girotto, Cynthia Graziella Guizelim Simões
Souza, Renata Junqueira de
Pós-Graduação
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Universidade Federal do Amazonas
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Direito de acesso
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Resumo
A formação continuada de professoras da Educação Infantil implica, para além de conteúdos
relativos ao fazer docente e a suas especificidades, também a ampliação do repertório cultural
dessas profissionais, o que inclui seu acesso à literatura. O encontro pessoal das professoras
com a literatura infantil, seus conteúdos e formas, pode reverberar no enriquecimento das
experiências das crianças com essa forma de manifestação cultural. Com base nesse
pressuposto, esta tese, vinculada à linha de pesquisa Formação e Práxis do(a) Educador(a)
frente aos Desafios Amazônicos, do Programa de Pós-Graduação em Educação, PPGE/UFAM,
teve como objetivo principal apreender, a partir dos enunciados dos sujeitos, os sentidos
atribuídos à literatura e às práticas com a leitura literária pelas professoras de um de Centro
Municipal de Educação Infantil de Manaus, durante um processo de formação continuada. Para
identificar os sentidos atribuídos pelas professoras à literatura ao longo do processo formativo;
compreender as relações entre este processo e a criação da necessidade de leitura literária
nas/pelas professoras e identificar, nos enunciados das professoras, indícios de reflexão sobre
a sua prática com a leitura literária na pré-escola, realizamos uma pesquisa com formação,
apoiada no Materialismo Histórico-Dialético, na Teoria Histórico-Cultural e na Filosofia da
Linguagem, bem como em estudos específicos sobre a literatura infantil no âmbito da Educação
Infantil. A investigação contou com dez professoras-sujeito. Foram procedimentos
metodológicos: a observação das professoras em momentos de leitura e contação de histórias;
o questionário; a discussão sobre as necessidades formativas das professoras; e os Encontros
Formativos, divididos em séries temáticas, realizados semanalmente entre agosto e dezembro
de 2020, em formato remoto devido à pandemia de COVID-19. Os resultados mostram que: a
formação literária das professoras é essencial para o uso intencional do acervo presente na
escola; a formação continuada é um espaço-tempo propício para o encontro das professoras
com a literatura mesmo na vida adulta, o que constitui um direito delas; conhecer as
especificidades da literatura infantil é fundamental para as práticas literárias com as crianças;
os sentidos são dinâmicos e sua transformação incide na mudança de enunciados e,
potencialmente, na mudança das práticas.
Abstract
Continuous training for teachers of Early Childhood Education implies, not only contents
related to teaching and its specificities, but also the expansion of these professionals’ cultural
repertoire, and this includes their access to literature. Teachers’ personal encounters with
children's literature, its contents and forms, may result in the enrichment of children's
experiences regarding this form of cultural manifestation. Based on this assumption, this thesis,
part of the Line of Training and Praxis of Educators Facing Amazonian Challenges of the
Graduate Program in Education, PPGE/UFAM, has as the main objective to learn, from the
subjects statements, the meanings attributed to literature and the practices of literary reading by
the teachers of a Municipal Center for Childrens Education in Manaus, during a continuous
learning process to understand the relations between this process and the need for literacy
reading by teachers and to identify, in the teachers' words, reflection signs about their practice
with literacy reading in preschool, we carried out a learning research based on Historical-
Dialectical Materialism, Cultural-Historical Theory, and Philosophy of Language, as well as on
specific studies about children's literature in the context of Children's Education. The research
included ten teacher-subjects. The methodological procedures were as follows: the teacher
observations in reading and storytelling moments, the questionnaire, the discussion about the
training needs of the teachers, and the Training Meetings, divided into themes and held weekly
between August and December 2020 and remotely, due to the COVID-19 pandemic. The results
show that literacy training for teachers is essential to the purposeful use of the resources present
in the school. Continuing education is a favorable time-space for teachers to engage with
literature even in adulthood, which constitutes their right and knowing the particularities of
children's literature is essential for literacy with children. Meanings are dynamic and their
transformation affects a change in statements and, potentially, a change in practices.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Professores - Formação; Professores de educação infantil; Educação infantil - Manaus (AM)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
MORAES, Aline Janell de Andrade Barroso. Formação continuada de professoras em um Centro Municipal de Educação Infantil em Manaus: produção de sentidos para a literatura infantil. 2022. 218 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2022.
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