Educação especial na perspectiva da educação inclusiva na escola pública: possibilidades e desafios
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Rodrigues, Marlene
Batista, Eliane Regina Martins
Batista, Eliane Regina Martins
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Universidade Federal do Amazonas
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Resumo
A presente dissertação investigou a Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva em uma escola pública do estado do Amazonas, buscando compreender de
que forma as políticas educacionais e a legislação vigente se materializaram nas
práticas pedagógicas cotidianas. O objetivo geral consistiu em analisar as práticas
inclusivas desenvolvidas no contexto escolar investigado, tendo como objetivos
específicos identificar o perfil dos estudantes da Educação Especial, examinar as
estratégias pedagógicas adotadas pelos professores e refletir sobre os desafios e
possibilidades da inclusão escolar em um cenário marcado por desigualdades
regionais. A pesquisa fundamentou-se em uma abordagem qualitativa, de natureza
descritiva, utilizando como procedimentos metodológicos a análise documental de
legislações e documentos institucionais, bem como a análise de dados produzidos a
partir de entrevistas e registros do cotidiano escolar. O referencial teórico dialogou
com autores da área da Educação Inclusiva e da Educação Especial, articulando as
discussões às normativas nacionais que asseguraram o direito à educação dos
estudantes com deficiência. Os resultados evidenciaram que as práticas pedagógicas
inclusivas foram construídas, a partir do compromisso ético e da experiência dos
docentes, que buscaram adaptar conteúdos, metodologias e recursos para atender à
diversidade do alunado. Apesar dos avanços observados no acolhimento, na
socialização e na participação dos estudantes da Educação Especial, persistiram
desafios relacionados à formação continuada, ao apoio institucional e à efetivação das
políticas públicas, indicando a necessidade de investimentos permanentes para o
fortalecimento da inclusão escolar no contexto amazônico.
Abstract
This dissertation investigated Special Education from the perspective of inclusive
education in a public school in the state of Amazonas, seeking to understand how
educational policies and current legislation were materialized in everyday pedagogical
practices. The general objective was to analyze the inclusive practices developed in
the investigated school context, while the specific objectives were to identify the profile
of students in Special Education, examine the pedagogical strategies adopted by
teachers, and reflect on the challenges and possibilities of school inclusion in a
scenario marked by regional inequalities. The research was based on a qualitative
approach of a descriptive nature, using documentary analysis of legislation and
institutional documents, as well as the analysis of data produced through interviews
and records of daily school practices as methodological procedures. The theoretical
framework engaged with authors in the fields of Inclusive Education and Special
Education, articulating the discussion with national regulations that guaranteed the
right to education for students with disabilities. The results showed that inclusive
pedagogical practices were largely built upon the ethical commitment and professional
experience of teachers, who sought to adapt content, methodologies, and resources
to meet the diversity of the student body. Despite advances observed in student
inclusion, socialization, and participation, challenges related to continuing teacher
education, institutional support, and the effective implementation of public policies
remained, indicating the need for sustained investment to strengthen inclusive
education in the Amazonian context.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Inclusão escolar; Professores - Formação
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
VIDAL, Elizângela Freire. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva na escola pública: possibilidades e desafios. 2026. 105 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2026.
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