Ensino das Artes Visuais na 9ª Etapa do EJA Ensino Médio da Escola Estadual Professora Ruth Prestes Gonçalves: Guia de Atividades
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Santos, Eneila Almeida dos
Ayres, Amanda Aguiar
Ayres, Amanda Aguiar
Pós-Graduação
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Universidade Federal do Amazonas
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Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo apresentar um relato de experimentação no ensino das Artes Visuais
no contexto da 9ª etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Médio, desenvolvida na Escola
Estadual Professora Ruth Prestes Gonçalves, localizada na cidade de Manaus, Amazonas. O ponto de partida desta investigação é o reconhecimento da EJA como estratégia educacional voltada para o público que não concluiu os estudos na idade regular, do ensino fundamental e médio. No Brasil, sua trajetória se conecta às iniciativas de alfabetização e inclusão inovadoras, especialmente ao longo do século XX. No contexto amazônico, entretanto, esse percurso adquire contornos próprios que refletem tanto as dinâmicas culturais quanto as particularidades geográficas do estado. A pesquisa propõe a elaboração de pranchas de atividades introdutórias ao ensino das Artes Visuais, fundamentadas na experimentação como eixo condutor do processo de aprendizagem. Nesse sentido, o estudo articula pressupostos da pedagogia crítica, conforme Paulo Freire (1996), que compreende a educação como prática de liberdade e construção da consciência crítica, com a perspectiva da estética relacional de Nicolas Bourriaud (2009), que entende a arte como espaço de interação e construção coletiva. Além disso, adota-se a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa (2012), estruturada nos eixos do fazer artístico, da apreciação e da contextualização, como base metodológica para o ensino das Artes Visuais. A investigação ancora-se, ainda, no conceito de escrevivência, desenvolvido por Conceição Evaristo (2017), ao integrar as experiências vividas em sala de aula com a prática docente da professora - pesquisadora, valorizando as narrativas e os saberes dos sujeitos envolvidos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, com abordagem interventiva, fundamentada na observação participante. Como resultados, destaca-se a aproximação entre arte e cotidiano dos estudantes, a valorização da experimentação prática como estratégia de aprendizagem e a superação de estigmas relacionados à produção artística, como a ideia de ―não saber desenhar‖ ou ―não possuir talento‖. Evidencia-se, assim, o fortalecimento da autoestima dos educandos e a ampliação do engajamento nas atividades propostas, contribuindo para um ensino de Artes Visuais mais inclusivo, sensível e significativo no contexto da EJA.
Abstract
This research aims to present an account of experimentation in teaching Visual Arts in the context of the 9th stage of Youth and Adult Education (EJA) at the High School level, developed at the Professor Ruth Prestes Gonçalves State School, located in the city of Manaus, Amazonas. The starting point of this investigation is the recognition of EJA as an educational strategy aimed at the public that did not complete their studies at the regular age, in elementary and high school. In Brazil, its trajectory is connected to innovative literacy and inclusion initiatives, especially throughout the 20th century. In the Amazonian context, however, this path acquires its own contours that reflect both the cultural dynamics and the geographical particularities of the state. The research proposes the elaboration of introductory activity boards for teaching Visual Arts, based on experimentation as the guiding axis of the learning process. In this sense, the study articulates assumptions
of critical pedagogy, according to Paulo Freire (1996), which understands education as a practice of freedom and the construction of critical consciousness, with the perspective of relational aesthetics by Nicolas Bourriaud (2009), which understands art as a space for interaction and collective construction. Furthermore, it adopts Ana Mae Barbosa's (2012) triangular approach, structured around the axes of artistic creation, appreciation, and contextualization, as a methodological basis for teaching Visual Arts. The investigation is
also anchored in the concept of "escrevivência" (a term coined by Conceição Evaristo, 2017), integrating experiences lived in the classroom with the teaching practice of the teacher-researcher, valuing the narratives and knowledge of the subjects involved. Methodologically, this is a qualitative, applied research with an interventional approach, based on participant observation. As a result, the study highlights the connection between art and the students' daily lives, the appreciation of practical experimentation as a learning strategy, and the overcoming of stigmas related to artistic production, such as the idea of "not knowing how to draw" or "not having talent." This demonstrates the strengthening of students' self-esteem and the increased engagement in the proposed activities, contributing to a more inclusive, sensitive, and meaningful Visual Arts education in the context of Youth and Adult Education.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Estudantes de educação de jovens e adultos; Artes - Estudo e ensino
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
GARCIA, Deliene do Socorro do Nascimento. Ensino das Artes Visuais na 9ª Etapa do EJA Ensino Médio da Escola Estadual Professora Ruth Prestes Gonçalves: guia de atividades. 2026. 78 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Artes) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2026.
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