Concepções de professores de Ciências sobre deficiências e problemas de escolarização: desafios e contradições no cotidiano da inclusão
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Coorientador(es)
Santos, Jusiany Pereira da Cunha dos
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Johnson, Luanna Freitas
Coelho, Euricleia Gomes
Coelho, Euricleia Gomes
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Universidade Federal do Amazonas
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DOI
Resumo
Este estudo analisa as concepções de professores de Ciências de uma escola no sul
do Amazonas acerca da deficiência e dos problemas de escolarização, examinando
como tais concepções influenciam as práticas pedagógicas no contexto da Educação
Inclusiva no Ensino Fundamental II, desenvolvida no município de Humaitá–AM.
Historicamente, a marginalização das pessoas com deficiências impôs barreiras ao
seu desenvolvimento, sendo estas psicológica e/ou física, de modo que a inclusão
dos mesmos no ensino regular passou a ser estabelecido por lei, sem subdivisão entre
ensino especial e regular. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa e delineada sob
estudo de caso. Para a coleta de dados, utilizou-se de entrevistas em formato de roda
de conversa e observações em sala de aula, que foram analisadas à luz da análise
de conteúdo. Os resultados indicam que concepções biologizantes e processos de
medicalização atravessam as práticas docentes, evidenciando fragilidades formativas
e tensionamentos entre políticas inclusivas e realidade escolar. Conclui-se que a
formação docente e a organização institucional são elementos centrais para a
efetivação de práticas inclusivas no ensino de Ciências.
Abstract
This study analyzes the conceptions of Science teachers from a school in southern
Amazonas regarding disability and schooling challenges, examining how these
conceptions influence pedagogical practices within the context of Inclusive Education
in lower secondary education (Junior High School), developed in the municipality of
Humaitá, Amazonas. Historically, the marginalization of people with disabilities has
imposed barriers to their development—whether psychological and/or physical—
leading to the establishment, by law, of their inclusion in mainstream education, without
a division between special and regular education. This research adopts a qualitative
approach and is designed as a case study. Data were collected through group
discussion-style interviews and classroom observations, which were analyzed using
content analysis. The results indicate that biologizing conceptions and processes of
medicalization permeate teaching practices, highlighting gaps in teacher training and
tensions between inclusive policies and school realities. It is concluded that teacher
education and institutional organization are central elements for the effective
implementation of inclusive practices in Science teaching.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Ciência - Estudo e ensino; Inclusão escolar; Educação inclusiva - Amazonas
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
DINIZ, Rositania Campos. Concepções de professores de Ciências sobre deficiências e problemas de escolarização: desafios e contradições no cotidiano da inclusão. 2026. 160 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2026.
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