Memória, identidade e cultura: narrativas de professores indígenas-ribeirinhos do PARFOR nas múltiplas territorialidades de Benjamin Constant no Alto Solimões
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Barros, João Luiz da Costa
Costa, Lucinete Gadelha da
Ferreira, Jarliane da Silva
Gonzaga, Amarildo Menezes
Costa, Lucinete Gadelha da
Ferreira, Jarliane da Silva
Gonzaga, Amarildo Menezes
Pós-Graduação
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Universidade Federal do Amazonas
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Resumo
Esta pesquisa investiga o processo de formação inicial e contínua de professores indígenas-
ribeirinhos no município de Benjamin Constant, situado na microrregião do Alto Solimões,
Amazonas, a partir da abordagem teórico-metodológica da hermenêutica crítica, fundamentada
em Paul Ricoeur. O estudo analisa as narrativas autobiográficas de docentes formados pelo
curso de Licenciatura em Pedagogia oferecido pelo Plano Nacional de Formação de Professores
da Educação Básica (PARFOR), entre os anos de 2019 e 2024. A pesquisa parte da compreensão
da Amazônia como território simbólico, político e cultural, marcado por múltiplas
territorialidades e identidades. O Alto Solimões, com sua diversidade étnica e cultural, é
apresentado como um espaço onde saberes ancestrais e modos de vida ribeirinhos se
entrelaçam, dando origem à identidade indígena-ribeirinha. Essa identidade é construída a partir
da relação fluída e relacional com os rios, a floresta e as culturas indígenas presentes na região
e que se tornam elementos estruturantes dos modos de vida em uma região de múltiplas
territorialidades amazônicas. O estudo surge da seguinte questão-problema: como se deu o
processo de formação e desenvolvimento profissional de professores do Curso de Pedagogia
PARFOR em Benjamin Constant, a partir de suas narrativas autobiográficas, construtoras de
memórias e produtoras de subjetividades, expressas e textualizadas por meio de seus trabalhos
de conclusão de curso? A análise das narrativas revela que a formação docente em contextos
amazônicos não pode ser dissociada das dimensões culturais, territoriais e epistemológicas que
constituem o ser professor. A hermenêutica crítica permite interpretar os discursos como
expressão de saberes vividos, valorizando os conhecimentos tradicionais e promovendo o
diálogo intercultural entre saberes acadêmicos e locais. O estudo conclui que a formação de
professores indígenas-ribeirinhos é um ato político e cultural, que reafirma a potência das
narrativas, dos territórios e dos saberes ancestrais como fundamentos para uma educação
emancipadora e contextualizada na Amazônia amazonense.
Abstract
Esta investigación analiza el proceso de formación inicial y continua de docentes indígenas-
ribereños en el municipio de Benjamin Constant, ubicado en la microrregión del Alto Solimões,
Amazonas, a partir del enfoque teórico-metodológico de la hermenéutica crítica, fundamentado
en Paul Ricoeur. El estudio examina las narrativas autobiográficas de docentes formados en el
curso de Licenciatura en Pedagogía ofrecido por el Plan Nacional de Formación de Profesores
de la Educación Básica (PARFOR), entre los años 2019 y 2024. La investigación parte de la
comprensión de la Amazonía como un territorio simbólico, político y cultural, marcado por
múltiples territorialidades e identidades. El Alto Solimões, con su diversidad étnica y cultural,
se presenta como un espacio donde los saberes ancestrales y los modos de vida ribereños se
entrelazan, dando origen a la identidad indígena-ribereña. Esta identidad se construye a partir
de una relación fluida y relacional con los ríos, la selva y las culturas indígenas presentes en la
región, que se convierten en elementos estructurantes de los modos de vida en una región de
múltiples territorialidades amazónicas. El estudio surge a partir de la siguiente pregunta-
problema: ¿Cómo se dio el proceso de formación y desarrollo profesional de los docentes del
Curso de Pedagogía PARFOR en Benjamin Constant, a partir de sus narrativas autobiográficas,
constructoras de memorias y productoras de subjetividades, expresadas y textualizadas a través
de sus trabajos de conclusión de curso? El análisis de las narrativas revela que la formación
docente en contextos amazónicos no puede disociarse de las dimensiones culturales,
territoriales y epistemológicas que constituyen el ser profesor. La hermenéutica crítica permite
interpretar los discursos como expresión de saberes vividos, valorando los conocimientos
tradicionales y promoviendo el diálogo intercultural entre saberes académicos y locales. El
estudio concluye que la formación de docentes indígenas-ribereños es un acto político y cultural
que reafirma la potencia de las narrativas, los territorios y los saberes ancestrales como
fundamentos para una educación emancipadora y contextualizada.
Descrição
Termo controlado
Escolas indígenas - Amazônia; Professor - Formação; Hermenêutica
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
NASCIMENTO, Greicy Oliveira. Memória, identidade e cultura: narrativas de professores indígenas-ribeirinhos do PARFOR nas múltiplas territorialidades de Benjamin Constant no Alto Solimões. 2025. 288 f. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2025.
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