Cultura maker digital e o desenvolvimento da habilidades socioemocionais no aprendizado de Matemática
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Oliveira, Irlane Maia de
Frota, Vitor Bremgartner da
Frota, Vitor Bremgartner da
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Universidade Federal do Amazonas
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Resumo
O presente estudo tem como propósito responder ao seguinte problema de
pesquisa “como a cultura maker pode contribuir para o desenvolvimento de
habilidades socioemocionais importantes na aprendizagem matemática”, e visa
contribuir para reverter o baixo índice de proficiência em matemática das escolas
públicas brasileira nas avaliações externas, decorrente em geral pela falta de
interesse dos alunos nas aulas de matemática, tradicionais expositivas. O percurso
da pesquisa tomou por base a teórica o Construcionismo de Seymour Papert, que
apresenta cinco dimensões que favorece a criança e adolescente a construir seu
conhecimento através de processos mentais influenciada pelo uso do computador ou
das tecnologias digitais. Para compreender os conceitos associados a competências
socioemocionais esta pesquisa busca investigar o surgimento da Cultura Maker e
como ela chegou até o espaço educacional. Para o ser humano se desenvolver
intelectualmente, é relevante notar primeiramente que fatores como humor,
positivismo, decepções, e outros aspectos associados ao emocional influenciam na
aprendizagem. Por isso, a importância de que a escola pense no indivíduo de forma
integral e contribua na sua formação científica por meio da construção coletiva do
conhecimento e em muitos aspectos importantes para sua vida. Nesta pesquisa
identificamos quais habilidades influenciaram na aprendizagem de geometria por meio
da tecnologia integrada ao ambiente de floresta. A escolha deste ambiente, além de
conduzir os estudantes para um espaço não formal de aprendizagem leva em conta o
contexto de uma escola da rede pública da cidade de Manaus, circundada pela floresta
amazônica, apesar de muitos habitantes não se darem conta desta realidade. Os
dados coletados nesta pesquisa foram categorizados por meio da análise de conteúdo
de Bardin. No aspecto metodológico, a pesquisa se apresenta como pesquisa
participante com abordagem qualitativa. Na primeira fase da pesquisa, o questionário
diagnóstico indicou claramente uma ausência de conhecimentos estruturados no
conteúdo de geometria para os alunos recém-chegados do Ensino Médio. Na segunda
fase os alunos foram submetidos a uma sequência de atividades diferenciadas que
teve como uma das etapas iniciais uma visita orientada ao Museu da Amazônia
(MUSA), localizado na Reserva Adolpho Ducke. Nesta visita os estudantes tinham
como tarefa observar a natureza e sua correlação com Matemática sob o ponto de
vista geométrico. As demais etapas de aplicação, foram norteadas por estas
observações. Os dados coletados proporcionaram identificar quais habilidades que
potencializaram a aprendizagem matemática e quais habilidades devem ser
desenvolvidas para auxiliar os participantes no desenvolvimento de habilidades
cognitivas. Os resultados obtidos atestaram a relevância em se desenvolver
habilidades socioemocionais e confirmaram que a inserção da Cultura Maker no
contexto e na realidade dos estudantes, possibilita aprendizagem matemática de
modo significativo. Para além do aprendizado o engajamento e a resiliência dos
estudantes foram de tal ordem que mesmo diante das inúmeras dificuldades, desde o
acesso à computadores até a indisponibilidade de espaços adequados, tivemos 100%
de presença, em contraturno e de modo absolutamente voluntário.
Abstract
The present study aims to answer the following research problem “how the
maker culture can contribute to the development of important socio-emotional skills in
mathematical learning”, and aims to contribute to reverting the low level of proficiency
in mathematics in Brazilian public schools in external evaluations , due in general to
the lack of interest of students in mathematics classes, traditional expositions. The
course of the research was based on Seymour Papert's Constructionism theory, which
presents five dimensions that favor children and adolescents to build their knowledge
through mental processes influenced by the use of computers or digital technologies.
In order to understand the concepts associated with socio-emotional competences,
this research seeks to investigate the emergence of the Maker Culture and how it
reached the educational space. For the human being to develop intellectually, it is
relevant to note first that factors such as mood, positivism, disappointments, and other
aspects associated with the emotional influence on learning. Therefore, the importance
of the school thinking about the individual in a comprehensive way and contributing to
its scientific formation through the collective construction of knowledge and in many
important aspects for its life. In this research, we identified which skills influenced the
learning of geometry through technology integrated to the forest environment. The
choice of this environment, in addition to taking students to a non-formal learning
space, takes into account the context of a public school in the city of Manaus,
surrounded by the Amazon rainforest, although many inhabitants are unaware of this
reality. The data collected in this research were categorized through Bardin's content
analysis. In the methodological aspect, the research presents itself as a participatory
research with a qualitative approach. In the first phase of the research, the diagnostic
questionnaire clearly indicated an absence of structured knowledge in the geometry
content for newly arrived high school students. In the second phase, the students were
submitted to a sequence of different activities that had as one of the initial stages a
guided visit to the Museum of the Amazon (MUSA), located in the Adolpho Ducke
Reserve. In this visit, the students had the task of observing nature and its correlation
with Mathematics from a geometric point of view. The other stages of application were
guided by these observations. The collected data provided the ability to identify which
skills enhanced mathematical learning and which skills should be developed to assist
participants in the development of cognitive skills. The results obtained attested to the
relevance of developing socio-emotional skills and confirmed that the insertion of
Cultura Maker in the context and reality of students, enables mathematical learning in
a meaningful way. In addition to learning, the students' engagement and resilience
were such that even in the face of numerous difficulties, from access to computers to
the unavailability of adequate spaces, we had 100% presence, in the evening and on
an absolutely voluntary basis.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Matemática - Estudo e ensino; Matemática (Ensino médio); Desenvolvimento socioemocional; Atividades interdisciplinares; Aprendizagem centrada no aluno
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
CASCAES, Nilcecleide da Silva. Cultura Maker digital e o Desenvolvimento da Habilidades Socioemocinais no Aprendizado de Matemática. 2021. 112 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2021.
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