Um Framework para representação de arquiteturas pedagógicas
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Autores
Orientador(es)
Coorientador(es)
Membros da banca
Silva, Altigran da Soares
Gadelha, Bruno Freitas
Caldas, Ruiter Braga
Menezes, Credine Silva de
Castro Júnior, Alberto Nogueira de
Gadelha, Bruno Freitas
Caldas, Ruiter Braga
Menezes, Credine Silva de
Castro Júnior, Alberto Nogueira de
Pós-Graduação
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Editor
Universidade Federal do Amazonas
Tipo
Direito de acesso
DOI
Resumo
Acompanhar a aprendizagem tem sido um grande desafio especialmente ao consideramos
o uso de ferramentas tecnológicas como suporte ao processo de construção do
conhecimento. Dentre os recursos/ferramentas utilizadas atualmente, destacamos os
portfólios digitais de aprendizagem ou e-portfólios, que permitem a estudantes registrarem
sua produção intelectual ao longo do tempo, gerando evidências de seu aprendizado,
usualmente para uma avaliação qualitativa, caracterizando um processo diferenciado e
interdisciplinar. Neste contexto, este trabalho buscou contribuir para a formalização dos
portfólios de aprendizagem através da definição de um framework de representação. O
percurso foi iniciado com a elicitação de requisitos funcionais e não funcionais, que em
adição e uma pesquisa bibliográfica, desenvolveu análise in deep de caso real de portfólios
como ferramenta de aprendizagem. Baseado nesses requisitos, adotamos como
ancoragem conceitual a abordagem de “Arquiteturas Pedagógicas” (AP), fundamentada
em um modelo pedagógico construtivista e em processos de mediação, cooperação e
avaliação aderentes àquele modelo. Nesse cenário, o suporte computacional constitui um
dos elementos centrais da arquitetura, precisando apoiar os processos conforme os
modelos pedagógico e epistemológico correspondentes. Além da caracterização do
suporte computacional, vários modelos de representação foram construídos e orientaram
a definição de um modelo de referência sobre o qual o framework foi definido. Os artefatos
conceituais resultantes da investigação possibilitam uma representação canônica para os
portfólios de aprendizagem e abrem caminhos para sistematizar e consolidar seu uso.
Abstract
Tracking learning has been a major challenge, especially when considering the use of
technological tools as support for the process of knowledge construction. Among the
resources/tools currently used, we highlight digital learning portfolios or e-portfolios, which
allow students to document their intellectual output over time, providing evidence of their
learning, usually for qualitative assessment, thus characterizing a differentiated and
interdisciplinary process. In this context, this work aimed to contribute to the formalization
of learning portfolios through the definition of a representation framework. The process
began with the elicitation of functional and non-functional requirements, which, in addition
to a bibliographic review, involved an in-depth analysis of a real case of portfolios as a
learning tool. Based on these requirements, we adopted the concept of "Pedagogical
Architectures" (PA) as the conceptual anchor, grounded in a constructivist pedagogical
model and in processes of mediation, cooperation, and assessment that align with this
model. In this framework, computational support is one of the central elements of the
architecture, needing to support processes according to the corresponding pedagogical
and epistemological models. In addition to characterizing computational support, several
representation models were developed, guiding the definition of a reference model upon
which the framework was based. The conceptual artifacts resulting from this investigation
provide a canonical representation for learning portfolios and open pathways for
systematizing and consolidating their use.
Descrição
Termo controlado
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
SOARES, André Luiz do Vale. Um Framework para representação de arquiteturas pedagógicas. 2020. 138 f. Tese (Tese em Informática) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2020.
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