Gestão escolar democrática indígena: uma reflexão sobre as perspectivas e desafios dos gestores em tempos contemporâneos em escolas no município de Benjamin Constant-AM

Abstract

Este trabajo presenta como estudio, Gestión Escolar Democrática Indígena: una reflexión sobre las perspectivas y desafíos de los gestores en la contemporaneidad en las escuelas del municipio de Benjamín Constant-AM. El objetivo fue diagnosticar los desafíos y perspectivas de los directivos escolares y su importante responsabilidad en el ejercicio de la función de gestar, además de la aplicabilidad de la legislación específica sobre educación escolar indígena. La metodología utilizada para llevar a cabo esta investigación utilizó los presupuestos del enfoque cualitativo-cuantitativo, a partir de una investigación exploratoria-descriptiva. La investigación de campo se desarrolló en tres escuelas indígenas ubicadas en la zona rural del Municipio de Benjamín Constant-AM e involucró a directivos, docentes, pedagogos, secretarios y padres de familia de las respectivas escuelas, así como a los caciques de las referidas comunidades. Para este trabajo se utilizaron las bibliografías de Daniel Munduruku (2000), Líbâneo (2007), Silva (2009), LUCK (2009): Silveira & Souza, (2010), Urquiza y Adir Nascimento (2010), Sousa (2018) entre otros, que apoyó y sustentó el estudio sobre la gestión escolar y las perspectivas y desafíos que enfrentan los directivos. A partir de los resultados se realizó un estudio y análisis de la legislación que rige y sustenta la gestión escolar indígena, en el cual se presenta como principales marcos legales de la escuela indígena la Constitución Federal de 1988, la LBD del 20 de diciembre de 1996 y el RCNEI. gestión. La gestión adoptada por las escuelas es democrática, participativa y fue confirmada con base en los discursos de los sujetos y las pruebas que evidenciaron el estudio de campo de pesquisa. Se entendieron las perspectivas y desafíos de los directivos, los principales anhelos, así como la mejora de la estructura física de la escuela y que en realidad se dé la gestión eficaz de una educación escolar indígena diferenciada con calidad. Los desafíos más citados fueron en relación a los problemas sociales que ingresan a las escuelas, aquí podemos destacar uno de los más severos e impactantes en las comunidades indígenas, el consumo de alcohol por parte de los estudiantes adolescentes. Se identificaron tres puntos principales que se están aplicando en la práctica de los lineamientos de la educación escolar indígena, tales como escuelas que funcionan con un calendario diferente, tener maestros bilingües y educación intercultural.